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MUSECLIO

Articles avec #vie de classe tag

Ambulance de la Première Guerre mondiale : visite de George King III

12 Septembre 2014 , Rédigé par M. Martineau Publié dans #Vie de classe

 

 

 

 

 

" Pour construire son ambulance, George King III a mis six ans. Le moteur, le châssis et les transmissions sont d’origine.

Elle est semblable au mille deux cents ambulances Ford T, conduites et occupées par deux mille quatre cents volontaires américains pendant la Première Guerre mondiale, ce qui a donné naissance à l’American Field Service (AFS), qui fête cette année ses cent ans.

Plus de cinq cent mille blessés français ont été transportés dans ces Ford T pendant le conflit. Après la guerre, l’AFS est devenu le moteur d’échanges interculturels entre ­étudiants.

Aujourd’hui, ces échanges concernent cinquante-sept pays, et quatre cents étudiants français partent chaque année étudier à l’étranger grâce à l’AFS. « C’est un projet merveilleux. Il répand la paix et la compréhension dans le monde », commente George King III devant les lycéens du Clos-Maire, qui avaient préparé des questions pour sa venue.

Le conducteur de la Ford T a sa propre entreprise de restauration de voitures anciennes. « Je conduis ce genre de modèle depuis que j’ai 16 ans ; c’est une très bonne expérience », raconte-t-il. Il croise, un jour, le chemin d’une de ces ambulances dans un musée et a découvert, par la suite, l’histoire passionnante des bénévoles de l’AFS. « Pour comprendre pleinement cette histoire, il fallait que j’en ­construise une », complète-t-il.

Arrivé en France au mois de juin, il poursuit le tour du pays, jusqu’au 11 novembre, au volant de son ambulance, pour fêter le centenaire de l’American Field Service."

Extrait du lien : http://www.bienpublic.com/edition-cote-de-beaune/2014/09/11/tour-de-france-en-ford-t

 

 

 

 

 

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Présentation modalités rentrée : 1ère ES 2

3 Septembre 2013 , Rédigé par M. Martineau Publié dans #Vie de classe

 

 

 

 

Présentation modalités rentrée

 

 

 

Enjeux de la première

 

- Méthodologie pour le bac :

L’objectif de la première est d’acquérir les méthodes nécessaires à la réussite au bac l’année prochaine. Face à la profusion et à la complexité des chapitres par rapport à un faible volume horaire, il faut impérativement maîtriser les méthodes du bac cette année, dans toutes les matières.

 

- Epreuve anticipée de français :

Cette année est celle du bac en français, TPE. Il faut dominer plusieurs choses : les méthodes d’analyse, de rédaction… et aussi l’apprentissage sur le moyen et long terme des connaissances.

 

- Dossier scolaire pour l’orientation et le bac : Le livret scolaire consigne les moyennes des élèves et de la classe, si les capacités sont maîtrisées ou non, et une appréciation globale de l’enseignant. Le dossier est lu en particulier lors de la commission finale du bac par le président du jury aux correcteurs.  

 

 

 

 Club histoire.

 

 * Un club histoire est organisé par M. Martineau le lundi et le vendredi de 13h00 à 14h00. Le but est la préparation du Concours National de la Résistance et de la Déportation ; et ensuite des études de l’histoire de l’art sur le thème : Anges et démons au Moyen Age et durant la Renaissance.

 

 

 

TPE

 

* Travaux Pratiques Encadrés (TPE)

Les TPE sont une épreuve d’un genre particulier comptant pour le baccalauréat.

- Sur l’emploi du temps les TPE se déroulent de 16h00 à 18h00. Dans les faits les TPE débutent entre mi septembre et début octobre et s’achèvent en février-mars avec la remise des travaux collectifs et avant le passage des oraux de TPE.

 

 

 

 

 

HISTOIRE

 

 Contrôles en histoire

           

Les contrôles sont de différentes sortes :

 

* Vérification des leçons :

- Sur 5 points, un petit contrôle de définitions, cartes, etc… en début ou fin d’heure. Durée : 5 minutes.

            - En début d’heure un élève passe au tableau pour être interrogé sur la leçon précédente. Durée : 10 minutes, notes sur 20.

 

* Travaux pratiques en classe : sur 10, durée 20 à 25 minutes. Réaliser des exercices à l’aide du manuel et du cours sur une méthodologie nouvelle.

 

* Contrôle en classe : de une (coefficient un) ou deux heures (coefficient deux). Ce sont des contrôles qui portent à la fois sur la maîtrise des connaissances et sur la méthodologie.

 

 

 Les méthodes de travail

 

Méthodes des épreuves du bac :

 

* Première partie :

Deux sujets de composition au choix

* Deuxième partie :

- Histoire : Etude critique d’un ou de deux documents : texte, carte historique, caricature, etc.

- Géographie : Etude critique d’un ou deux documents ou réalisation d’un croquis ou schéma.

 

 Epreuve-d-histoire-geographie-au-baccalaureat-L-ES.jpg

 

 

 

 

 

 

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Annonces diverses pour rentrée : 1ère ES2

3 Septembre 2013 , Rédigé par M. Martineau Publié dans #Vie de classe

 

 

 Annonces diverses :

 

1. Distribution des manuels par le FSE

 

 

* Le jeudi 5 septembre rendez-vous en salle 702 (maison des lycéens) de façon à récupérer les manuels de 9h00 à 9h45.

 

Les élèves doivent vérifier lors de la distribution :

- vérifier s’il s’agit du bon manuel ;

- vérifier l’état des manuels (des amendes en fin d’année peuvent être demandées en cas de manuels abîmés).

- vérifier qu’aucun livre ne manque.

 

- Tous les élèves doivent venir à la permanence même s’ils ont oublié leurs affaires.

 

 

Les élèves doivent noter sur leur agenda :

- Les livres doivent être couverts, avec une étiquette indiquant le nom et la classe de l’élève

- En cas de perte du manuel l’amende correspond à trois fois le prix de location du livre perdu.

- L’amende en cas de livre abîmé est d’autant plus élevée que le livre est récent.

 

- S’adresser en cas de difficulté à la professeur bénévole : mme Danton.

 

 

 

2. Annonce à destination des élèves de 1ères pour l'anglais :

 

 

Tous les élèves de 1ère passeront VENDREDI 6 SEPTEMBRE (semaine A) une évaluation de compréhension écrite en ANGLAIS qui permettra aux professeurs de les répartir par groupes de niveau de compétence.

            (Cette évaluation n’est pas notée, elle est diagnostique).

 

A l’occasion de cette évaluation, les élèves seront répartis en groupes aléatoires.

 

La liste de ces groupes est affichée en face du bureau des surveillants. A CONSULTER IMPERATIVEMENT !

 

Les nouveaux groupes formés à partir de l’évaluation fonctionneront à partir du lundi 16 septembre. (nouvelles listes à consulter à partir de jeudi 12).

 

Le cours d’anglais du mardi 10 septembre est supprimé pour permettre aux professeurs de constituer les groupes.





               

3. Annonce à destination des élèves de 1ères pour la physique-chimie :

 

La répartition des élèves dans les heures de Physique-Chimie est la suivante :

 

Semaine 1 : cours de classe entière.

Semaine 2 : cours de classe entière

Semaine 3 : cours ½ groupe : groupe 1

Semaine 4 : cours ½ groupe : groupe 2

 

Semaine 5 : identique à la semaine 1 et ainsi de suite.

 

Remarque : un calendrier sera distribué aux élèves.

  

 

 

 

 

 

 

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Nouveaux programmes histoire-géographie de 1ère S et de Terminale S

10 Mars 2013 , Rédigé par M. Martineau Publié dans #Vie de classe

 

Nouveaux programmes de 1ère S et de Terminale S en histoire-géographie :

 

Le Ministère de l'Education nationale indique les programmes suivants :

http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=66879

 

 

 

Histoire-géographie - classe de première - série S

Préambule

La classe de seconde a permis, sur la base des acquis du collège et dans le prolongement des démarches qui y avaient été initiées, de mettre en œuvre une approche plus synthétique et problématisée, caractérisée par la recherche du sens et l'exercice du raisonnement et de l'esprit critique, répondant aux finalités culturelles, civiques et intellectuelles, communes à l'enseignement de l'histoire et de la géographie.

Les programmes de la classe de première permettent d'approfondir cette approche, qui s'inscrit dans les objectifs d'apprentissage du lycée, et de renforcer la culture et les outils intellectuels indispensables à la construction d'un citoyen éclairé du XXIème siècle.

Ils sont conçus en cohérence avec ceux de la seconde.

Dans la continuité et la complémentarité avec eux, ils donnent des clés de compréhension du monde contemporain et des sociétés et des territoires dans lesquels elles s'inscrivent et agissent. L'histoire et la géographie donnant conjointement ces clés de compréhension, la parité horaire prévue entre les deux disciplines doit être respectée.

Les démarches s'inscrivent également dans la continuité de celles mises en œuvre en seconde :

- les études de cas en géographie et des études délimitées et mises en perspective en histoire y occupent une place importante ;

- les technologies de l'information et de la communication doivent jouer un rôle croissant ;

- le professeur doit exercer pleinement sa liberté et sa responsabilité pédagogiques. Il a notamment la possibilité de construire son propre itinéraire, non seulement au sein de chacun des programmes d'histoire et de géographie, mais encore en les articulant, autant qu'il le jugera nécessaire, autour de points de convergence.

Les capacités et les méthodes, présentées dans le tableau qui suit, figurent explicitement parmi les objectifs d'apprentissage. Il revient à l'équipe disciplinaire du lycée et à chacun des enseignants d'évaluer leur niveau de maîtrise à l'issue de la classe de seconde, de penser leur progressivité au fil de l'année de première et de construire des situations d'enseignement les plus propices à leur maîtrise par les lycéens.

Comme en seconde, cette maîtrise est indissociable de celle des connaissances.

 

Capacités et méthodes

 

 

 

 


HISTOIRE

Questions pour comprendre le vingtième siècle

Le programme d'histoire de la classe de première est conçu en cohérence avec celui de la classe de seconde :

- il est dans son prolongement chronologique : consacré au XXème siècle, il prend la suite d'une mise en perspective sur le temps long, de l'Antiquité au XIXème siècle ;

- il se situe également dans sa continuité en termes d'objectifs d'apprentissage, tant sur le plan des connaissances à acquérir que sur celui des capacités et des méthodes à approfondir.

Ce programme présente de réelles complémentarités avec celui de géographie ; on exploitera donc toutes les possibilités de croisement.

Le fil conducteur du programme

Des questions indispensables à la compréhension de l'histoire du monde au XXème siècle constituent la trame de ce programme.

En ce début du XXIème siècle, il est possible d'avoir une vue globale et synthétique sur le siècle précédent et ainsi de concevoir une nouvelle approche thématique. Les questions qui structurent les programmes, centrées sur la compréhension du XXème siècle, sont mises en perspective sur une plus longue durée lorsque cela s'avère pertinent (ainsi, une bonne compréhension des mutations des économies et des sociétés nécessite une étude s'étendant du milieu du XIXème siècle à nos jours).

Pour traiter le programme

Le programme comporte huit questions organisées en trois thèmes.

Deux éléments essentiels visent à faciliter la mise en œuvre des questions :

- afin de délimiter clairement ce qu'il convient de traiter, chacune des questions est problématisée de façon précise, comme dans le programme de seconde ;

- des études significatives et mises en perspective (démarche déjà introduite au collège et en classe de seconde) sont proposées non seulement pour écarter la tentation de l'exhaustivité mais aussi pour permettre une mise en œuvre dynamique du programme.

Le professeur doit exercer sa liberté et sa responsabilité pédagogiques. Il a la possibilité notamment de construire son propre itinéraire en fonction de son projet pédagogique, en articulant les thèmes et les questions dans un ordre différent de celui de leur présentation, à l'exclusion du thème 1 qui doit ouvrir obligatoirement la mise en œuvre du programme.

L'approche thématique qui structure le programme doit être fondée sur la mobilisation de repères chronologiques fondamentaux.

La réflexion critique sur des sources de nature différente, déjà exercée en seconde, doit être approfondie. Parmi ces sources, les différentes formes de production artistiques doivent trouver toute leur place, conformément aux objectifs visés par l'enseignement d'histoire des arts.

Programme

Le professeur peut traiter les thèmes et les questions dans un ordre différent de celui de leur présentation, à l'exclusion du thème 1 qui ouvre obligatoirement la mise en œuvre du programme.

 

Thème 1 introductif. Croissance économique et mondialisation depuis le milieu du XIXème siècle - 6-7 h

 

 

 

 

Thème 2. La guerre et les régimes totalitaires au XXème siècle - 17-18 h

 

 

 

 

Thème 3. La République française face aux enjeux du XXème siècle - 13-14 h

 

 

 

 

En histoire comme en géographie le programme est conçu pour être traité dans un horaire de 36 à 39 heures.

 


GÉOGRAPHIE

France et Europe : dynamiques des territoires dans la mondialisation

Le programme de géographie de la classe de première s'inscrit dans la continuité des apprentissages de la classe de seconde, tant par les connaissances, les méthodes et les capacités abordées, les démarches mises en œuvre, que par les références à deux grilles de lecture majeures du monde : la mondialisation et le développement durable.

Très rénové dans sa conception, son organisation et ses problématiques, il apporte une contribution forte à l'évolution des enseignements de la géographie. Il privilégie les approches problématisées, les démarches de découverte, de questionnement et de recherche ; centré autour des questions de gestion territoriale, il revêt une dimension éminemment citoyenne, invitant les élèves à prendre conscience de la dimension stratégique et prospective de tout choix d'aménagement.

On exploitera toutes les possibilités de croisement avec le programme d'histoire.

Le fil conducteur et les logiques du programme

Le fil conducteur du programme consiste en une étude des territoires de la France et de l'Europe dans le contexte de la mondialisation. Il vise d'abord la compréhension par les élèves du fonctionnement de chaque échelon territorial replacé dans un système d'échelles emboîtées. Pour faciliter cette appropriation, le programme propose une nouvelle approche en trois thèmes correspondant chacun à un échelon territorial, du local au mondial. Il invite à des entrées concrètes et dynamiques dans les territoires, suscitant des interrogations sur leur organisation, les conditions de leur développement et sur les acteurs qui interviennent dans leur aménagement et leur gestion.

La mondialisation constitue une toile de fond de l'ensemble du programme. Du local à l'Europe, dans chaque question abordée, on met en évidence ses logiques à l'œuvre dans l'évolution des territoires.

Chaque thème doit être aussi l'occasion de réactiver les problématiques du développement durable, appliquées aux territoires français et européen.

Pratiquer et maîtriser les démarches et les outils de la géographie

Le programme de première doit permettre aux élèves de se familiariser avec les différents outils et documents de l'aménagement et du développement à toutes les échelles territoriales et d'apprendre à les utiliser. Il apparaît notamment indispensable d'exploiter les ressources des sites locaux, régionaux, nationaux ou européens qui proposent un grand nombre de données pour étudier les réalités territoriales.

Dans ce programme, les approches cartographiques sont essentielles. Les élèves seront exercés à la réalisation de croquis et de schémas des principaux territoires abordés.

D'une manière générale, le programme invite à recourir le plus possible aux Tice.

Pour traiter le programme

Le programme comporte six questions organisées en trois thèmes. Le premier thème apporte un éclairage renouvelé sur la compréhension des territoires de proximité (commune, structures intercommunales, département) ; il vise à donner aux élèves les outils d'analyse d'un territoire, démarche qui sera ensuite transposée dans les autres études territoriales ; il sera donc abordé en début d'année. Il peut être l'occasion de rencontres d'acteurs et d'observations ou de recherches sur le terrain, lors de sorties de classe, ou d'enquêtes conduites par les élèves, ces travaux pouvant s'étaler pendant toute une partie de l'année scolaire. Le thème 2 vise à mettre en évidence les choix d'aménagement et la politique de développement du territoire de la France.

Les thèmes 2 et 3 et les questions qui les composent peuvent être traités dans un ordre différent en fonction du projet pédagogique du professeur ou de l'équipe pédagogique de la discipline.

Le programme de première accorde une place substantielle aux études de cas ; selon la même démarche qu'en classe de seconde, celles-ci doivent avoir une portée générale par les problématiques qu'elles soulèvent, les méthodes qu'elles mettent en œuvre, les enjeux et les choix qu'elles illustrent.

Programme

Le professeur peut traiter les thèmes et les questions dans un ordre différent de celui de leur présentation, à l'exclusion du thème 1 qui ouvre obligatoirement la mise en œuvre du programme.


Thème 1 introductif. Comprendre les territoires de proximité - 7-8 h

 

 

 

 

Thème 2. Aménager et développer le territoire français - 16-17 h

 

 

 

 

Thème 3. L'Union européenne et la France dans le monde - 13-14 h

 

 

 

 

En géographie comme en histoire le programme est conçu pour être traité dans un horaire de 36 à 39 heures.

 

Histoire-géographie - classe terminale - série S

Préambule

La classe de première S a permis d'approfondir l'approche synthétique et problématisée propre à l'enseignement de l'histoire et de la géographie au lycée et de répondre, grâce à la recherche du sens et à l'exercice du raisonnement et de l'esprit critique, aux finalités culturelles, civiques et intellectuelles de cet enseignement.

Les programmes de terminale donnent des clés pour une lecture historique et géographique du monde actuel. Les modalités de leur mise en œuvre s'inscrivent dans la continuité de celles des programmes des classes de seconde et de première :

- parité horaire entre les deux disciplines ;

- place importante des études de cas en géographie et des études délimitées et mises en perspective en histoire ;

- utilisation des technologies de l'information et de la communication ;

- liberté et responsabilité pédagogiques du professeur qui peut construire son itinéraire, non seulement au sein de chacun des programmes d'histoire et de géographie, mais encore en les articulant, autant qu'il le jugera nécessaire, autour de points de convergence.

Cette mise en œuvre doit également préparer les élèves à la poursuite d'études supérieures grâce à l'acquisition de connaissances et à l'approfondissement des capacités et des méthodes figurant dans le tableau qui suit et qui ont été progressivement maîtrisées de la seconde à la première. Dans cette perspective, une attention soutenue sera particulièrement accordée au développement du sens critique et à l'organisation d'un travail autonome.

 

Capacités et méthodes

 

 

 

 


HISTOIRE

Regards historiques sur le monde actuel 

Introduction

Le programme de terminale S se situe dans la continuité de ceux de seconde et de première. Il en reprend l'organisation thématique déclinée en questions, elles-mêmes abordées à partir d'études précises. Il permet d'acquérir des connaissances et d'approfondir des capacités et des méthodes acquises lors des deux années précédentes, en accordant une grande place à l'organisation du travail autonome et au travail critique sur les sources. Parmi ces dernières, les productions artistiques doivent faire l'objet d'une attention particulière, conformément aux objectifs de l'enseignement de l'histoire des arts.

Ce programme est de nature à préparer les élèves aux exigences de l'enseignement supérieur en leur permettant d'approfondir leur réflexion historique.

Le fil conducteur du programme

Le programme propose un éclairage des enjeux majeurs du monde actuel à partir du regard spécifique de l'historien. Afin de faire comprendre d'emblée ce qui caractérise ce regard, le premier thème permet d'éclairer le rapport entre l'histoire et la mémoire.

Les deux thèmes suivants ont été choisis de façon à ce que soient abordés des sujets essentiels à la compréhension du monde actuel.

Pour traiter le programme

Les trois thèmes sont déclinés en cinq questions dont la mise en œuvre se fait à partir d'études. Loin de constituer une juxtaposition d'objets singuliers, ces études, choisies en fonction de leur pertinence pour faire comprendre une période et/ou un phénomène historique, doivent être sous-tendues par une problématique et impliquent une mise en perspective par rapport à la question traitée.

Le professeur exerce pleinement sa liberté et sa responsabilité pédagogiques. Il a la possibilité de construire son propre itinéraire en traitant les thèmes dans un ordre différent de celui de leur présentation, à l'exclusion du thème 1 qui doit ouvrir obligatoirement la mise en œuvre du programme.

À l'intérieur de chaque thème, les questions peuvent être traitées dans un ordre différent.

 

Programme

Le professeur peut traiter les thèmes et les questions dans un ordre différent de celui de leur présentation, à l'exclusion du thème 1 qui ouvre obligatoirement la mise en œuvre du programme.

 

Thème 1 introductif. Le rapport des sociétés à leur passé - 4-5 h

 

 

 

 

Thème 2. Grandes puissances et conflits dans le monde depuis 1945 - 14-15 h

 

 

 

 

Thème 3. Les échelles de gouvernement dans le monde - 11-12 h

 

 

 


En histoire comme en géographie, le programme est conçu pour être traité dans un horaire annuel de 29 à 32 heures.

 


GÉOGRAPHIE

Mondialisation et dynamiques géographiques des territoires

Introduction

Ce programme se situe dans le prolongement de celui des classes de seconde et de première S, tant du point de vue des connaissances que des capacités et des méthodes à acquérir par les élèves. La classe de terminale doit permettre une préparation à l'enseignement supérieur. Une attention soutenue sera ainsi accordée à l'acquisition d'une plus grande autonomie par les élèves et à l'exercice du sens critique qui fait l'objet d'un point de programme spécifique dédié à une réflexion sur les enjeux de la représentation cartographique.

Le fil conducteur du programme

En classe de première, en histoire et en géographie, une approche du processus de mondialisation a déjà été entreprise. Le programme de terminale approfondit cette thématique et l'articule avec d'autres grilles de lecture du monde ; le phénomène de mondialisation est ainsi mis en regard avec des logiques plurielles d'organisation de l'espace mondial (géo-économiques, géopolitiques, géo-environnementales et géoculturelles). Le programme propose des approches territoriales à différentes échelles, de la ville aux grandes aires continentales, pour prendre en compte la complexité et les évolutions d'une planète mondialisée.

Pour traiter le programme

Le programme comporte six questions organisées en trois thèmes.

Le premier thème vise à présenter et à discuter quelques grandes notions et grilles permettant une lecture des territoires mondiaux. Ces grilles de lecture du thème 1 seront ensuite reprises tout au long du programme. Ce thème est donc obligatoirement étudié en début d'année.

Le thème 2 aborde les dynamiques de la mondialisation. Le thème 3 porte sur trois grandes aires continentales, appréhendées chacune selon une problématique spécifique. Pour chaque aire continentale, le programme prévoit deux entrées.

Le professeur détermine l'ordre dans lequel les thèmes 2 et 3 sont traités en fonction de son projet pédagogique. De même, au sein de ces thèmes 2 et 3, les différentes questions peuvent être abordées dans un ordre librement choisi.

Comme en classes de seconde et de première, le programme accorde une place substantielle aux études de cas ; celles-ci ont une portée générale par les problématiques qu'elles soulèvent, les méthodes qu'elles mettent en œuvre, les enjeux et les choix qu'elles illustrent.

On accordera une place essentielle à la construction de représentations cartographiques par les élèves (croquis et schémas) afin de rendre compte des multiples dimensions territoriales du programme.

 

Programme

Le professeur peut traiter les thèmes et les questions dans un ordre différent de celui de leur présentation, à l'exclusion du thème 1 qui ouvre obligatoirement la mise en œuvre du programme.

 

Thème 1 introductif. Clés de lecture d'un monde complexe - 4-5 h

 

 

 

 

Thème 2. Les dynamiques de la mondialisation - 8-9 h

 

 

 

 

Thème 3. Dynamiques géographiques de grandes aires continentales - 17-18 h

 

 

 

 

En géographie comme en histoire, le programme est conçu pour être traité dans un horaire annuel de 29 à 32 heures.

 

 

 

Questions

Mise en œuvre

L'Amérique : puissance du Nord, affirmation du Sud

Le continent américain : entre tensions et intégrations régionales.

États-Unis-Brésil : rôle mondial, dynamiques territoriales.

L'Afrique : les défis du développement

Le Sahara : ressources, conflits (étude de cas).

Le continent africain face au développement et à la mondialisation.

L'Asie du Sud et de l'Est : les enjeux de la croissance

L'Asie du Sud et de l'Est : les défis de la population et de la croissance.

Japon - Chine : concurrences régionales, ambitions mondiales.

Question

Mise en œuvre

La mondialisation, fonctionnement et territoires

Un produit mondialisé (étude de cas).

Acteurs, flux, débats.

Des territoires inégalement intégrés à la mondialisation.

Les espaces maritimes : approche géostratégique.

Question

Mise en œuvre

Des cartes pour comprendre le monde

L'étude consiste à approcher la complexité du monde par l'interrogation et la confrontation de grilles de lectures géopolitiques, géo-économiques, géoculturelles et géo-environnementales.

Cette étude, menée principalement à partir de cartes, est l'occasion d'une réflexion critique sur les modes de représentations cartographiques.

Questions

Mise en œuvre

L'échelle de l'État-nation

Gouverner la France depuis 1946 : État, gouvernement, administration et opinion publique.

L'échelle continentale

Une gouvernance européenne depuis le traité de Maastricht.

L'échelle mondiale

Une gouvernance économique mondiale depuis le sommet du G6 de 1975.

Questions

Mise en œuvre

Les chemins de la puissance

Les États-Unis et le monde depuis 1945.

La Chine et le monde depuis 1949.

Un foyer de conflits

Le Proche et le Moyen-Orient, un foyer de conflits depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale.

Question

Mise en œuvre

Les mémoires : lecture historique

Une étude au choix parmi les deux suivantes :

- l'historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France ;

- l'historien et les mémoires de la guerre d'Algérie.

I - Maîtriser des repères chronologiques et spatiaux

1) Identifier et localiser

- nommer et périodiser les continuités et ruptures chronologiques 

- nommer et localiser les grands repères géographiques terrestres

- situer et caractériser une date dans un contexte chronologique 

- nommer et localiser un lieu dans un espace géographique

2) Changer les échelles et mettre en relation

- situer un événement dans le temps court ou le temps long

- repérer un lieu ou un espace sur des cartes à échelles ou systèmes de projection différents

- mettre en relation des faits ou événements de natures, de périodes, de localisations spatiales différentes (approches diachroniques et synchroniques)

- confronter des situations historiques ou/et géographiques

II - Maîtriser des outils et méthodes spécifiques

1) Exploiter et confronter des informations

- identifier des documents (nature, auteur, date, conditions de production)

- prélever, hiérarchiser et confronter des informations selon des approches spécifiques en fonction du document ou du corpus documentaire

- cerner le sens général d'un document ou d'un corpus documentaire, et le mettre en relation avec la situation historique ou géographique étudiée

- critiquer des documents de types différents (textes, images, cartes, graphes, etc.)

2) Organiser et synthétiser des informations

- décrire et mettre en récit une situation historique ou géographique

- réaliser des cartes, croquis et schémas cartographiques, des organigrammes, des diagrammes et schémas fléchés, des graphes de différents types (évolution, répartition)

- rédiger un texte ou présenter à l'oral un exposé construit et argumenté en utilisant le vocabulaire historique et géographique spécifique

- lire un document (un texte ou une carte) et en exprimer oralement ou par écrit les idées clés, les parties ou composantes essentielles ; passer de la carte au croquis, de l'observation à la description

3) Utiliser les Tic

- ordinateurs, logiciels, tableaux numériques ou tablettes graphiques pour rédiger des textes, confectionner des cartes, croquis et graphes, des montages documentaires

III - Maîtriser des méthodes de travail personnel

1) Développer son expression personnelle et son sens critique

- utiliser de manière critique les moteurs de recherche et les ressources en ligne (internet, intranet de l'établissement, blogs)

- développer un discours oral ou écrit construit et argumenté, le confronter à d'autres points de vue

- participer à la progression du cours en intervenant à la demande du professeur ou en sollicitant des éclairages ou explications si nécessaire

2) Préparer et organiser son travail de manière autonome

- prendre des notes, faire des fiches de révision, mémoriser les cours (plans, notions et idées clés, faits essentiels, repères chronologiques et spatiaux, documents patrimoniaux)

- mener à bien une recherche individuelle ou au sein d'un groupe ; prendre part à une production collective

- utiliser le manuel comme outil de lecture complémentaire du cours, pour préparer le cours ou en approfondir des aspects

Questions

Mise en œuvre

Les territoires de l'Union européenne

L'Union européenne : frontières et limites, disparités et inégalités socio-spatiales.

Le développement d'un territoire ultramarin : entre Union européenne et aire régionale (étude de cas).

L'Union européenne et la France dans la mondialisation

 

L'Union européenne, acteur et pôle majeurs de la mondialisation.

La présence française dans le monde.

Un territoire d'intégration de la France et de l'Union européenne au monde au choix :

- Paris ville mondiale ;

- une façade maritime mondiale : la « Northern Range ».

Questions

Mise en œuvre

Valoriser et ménager les milieux

Potentialités et contraintes du territoire français (ultramarin compris).

La France en villes

Mouvements de population, urbanisation, métropolisation.

Nouvelles formes de développement des espaces ruraux.
Aménager les villes : réduire les fractures sociales et spatiales.

Dynamiques des espaces productifs dans la mondialisation

Une étude de cas au choix :

- Roissy : plate-forme multimodale et hub mondial ;

- un territoire de l'innovation ;

- un espace de production agricole.

Dynamiques de localisation des activités et mondialisation.

Question

Mise en œuvre

Approches des territoires du quotidien

Une étude de cas au choix :

- un aménagement choisi dans un territoire proche du lycée ;

- la région où est situé le lycée.

Acteurs et enjeux de l'aménagement des territoires.

La République, trois républiques

 

La difficile affirmation républicaine dans les années 1880-1890.

Des idéaux de la Résistance à la refondation républicaine après la Libération (1944-1946).

Une nouvelle République (1958-1962).

La République et les évolutions de la société française

Une étude parmi les quatre suivantes au choix :

- la population active française, reflet des bouleversements économiques et sociaux depuis 1914 ;

- la République et la question ouvrière : le Front populaire ;

- l'immigration et la société française au XXème siècle ;

- la place des femmes dans la société française au XXème siècle.

La République face à la question coloniale

L'empire français au moment de l'exposition coloniale de 1931, réalités, représentations et contestations.

La guerre d'Algérie.

Questions

Mise en œuvre

La Première Guerre mondiale

L'expérience combattante dans une guerre totale.

Genèse et affirmation des régimes totalitaires (soviétique, fasciste, nazi)

Les régimes totalitaires dans l'entre-deux-guerres : genèse, points communs et spécificités.

La Seconde Guerre mondiale

Guerre d'anéantissement et génocide des Juifs et des Tziganes.

Les combats de la Résistance contre l'occupant nazi et contre le régime de Vichy.

La guerre froide

La guerre froide, conflit idéologique, conflit de puissances : une étude, Berlin (1945-1989).

Question

Mise en œuvre

Croissance et mondialisation

La croissance économique et ses différentes phases depuis 1850.

Les économies-monde successives (britannique, américaine, multipolaire) depuis 1850.

I - Maîtriser des repères chronologiques et spatiaux

1) Identifier et localiser

- nommer et périodiser les continuités et ruptures chronologiques 

- nommer et localiser les grands repères géographiques terrestres

- situer et caractériser une date dans un contexte chronologique 

- nommer et localiser un lieu dans un espace géographique

2) Changer les échelles et mettre en relation

- situer un événement dans le temps court ou le temps long

- repérer un lieu ou un espace sur des cartes à échelles ou systèmes de projection différents

- mettre en relation des faits ou événements de natures, de périodes, de localisations spatiales différentes (approches diachroniques et synchroniques)

 

- confronter des situations historiques ou/et géographiques

II - Maîtriser des outils et méthodes spécifiques

1) Exploiter et confronter des informations

- identifier des documents (nature, auteur, date, conditions de production)

- prélever, hiérarchiser et confronter des informations selon des approches spécifiques en fonction du document ou du corpus documentaire

- cerner le sens général d'un document ou d'un corpus documentaire, et le mettre en relation avec la situation historique ou géographique étudiée

- critiquer des documents de types différents (textes, images, cartes, graphes, etc.)

2) Organiser et synthétiser des informations

- décrire et mettre en récit une situation historique ou géographique

- réaliser des cartes, croquis et schémas cartographiques, des organigrammes, des diagrammes et schémas fléchés, des graphes de différents types (évolution, répartition)

- rédiger un texte ou présenter à l'oral un exposé construit et argumenté en utilisant le vocabulaire historique et géographique spécifique

- lire un document (un texte ou une carte) et en exprimer oralement ou par écrit les idées clés, les parties ou composantes essentielles ; passer de la carte au croquis, de l'observation à la description

3) Utiliser les Tic

- ordinateurs, logiciels, tableaux numériques ou tablettes graphiques pour rédiger des textes, confectionner des cartes, croquis et graphes, des montages documentaires

III - Maîtriser des méthodes de travail personnel

1) Développer son expression personnelle et son sens critique

- utiliser de manière critique les moteurs de recherche et les ressources en ligne (internet, intranet de l'établissement, blogs)

- développer un discours oral ou écrit construit et argumenté, le confronter à d'autres points de vue

- participer à la progression du cours en intervenant à la demande du professeur ou en sollicitant des éclairages ou explications si nécessaire

2) Préparer et organiser son travail de manière autonome

- prendre des notes, faire des fiches de révision, mémoriser les cours (plans, notions et idées clés, faits essentiels, repères chronologiques et spatiaux, documents patrimoniaux)

- mener à bien une recherche individuelle ou au sein d'un groupe ; prendre part à une production collective

- utiliser le manuel comme outil de lecture complémentaire du cours, pour préparer le cours ou en approfondir des aspects

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Concours sur l'Océan pour classe de 2e

7 Mars 2013 , Rédigé par M. Martineau Publié dans #Vie de classe

Concours sur le thème de l'Océan pour les classes de 2e :

 

 

 

En lien avec le chapitre de géographie : Les littoraux, espaces convoités.

 

Un concours national est ouvert aux élèves de seconde sur la thématique de l'Océan. Les classes participantes devront réaliser une campagne d'affichage ou une vidéo sur les services et bienfaits qu'apportent aux hommes les océans. Le règlement du concours et les modalités d'inscription sont consultables sur le site

 

www.maudfontenoyfondation.com

 

http://www.maudfontenoyfondation.com/data/rawdata/kitlycee.pdf

 

 

Règlement :

 

 

À vous de jouer !

 

 

1  Affiche, vidéo, diaporama phot s,clip : chaque classe participante devra proposer un élément de communication, fort et visuel.

Le thème de cette création : « Je m’engage pour protégez les océans ! »

Chaque affiche ou vidéo devra proposer un slogan fort expliquant pourquoi il est nécessaire de préserver les océans.

Ce slogan devra être appuyé d’un / de visuel(s) fort(s) pour illustrer la thématique choisie.

 

Les thématiques du kit pédagogique lycée vous donneront de nombreuses sources d’inspiration. Vous pourrez

par exemple axer votre campagne sur l’importance des océans dans notre alimentation, sur l’oxygène qu’ils apportent aux êtres humains,

pour mettre en valeur leur apport dans le développement des énergies renouvelables, l’innovation et la recherche de solutions médicales...

Soyez inventifs et créatifs. Trouvez le meilleur slogan, les meilleurs visuels.

Mettez-vous en scène pour être présents à l’image... Toutes les idées sont les bienvenues !

 

2  Le format de votre projet de participation est libre : un panneau informatif, une affiche ou encore une vidéo...

 

Imaginez et proposez une action qui vous ressemble et qui nous rassemble autour de la protection de la biodiversité.

 

 

 

Comment participer au concours ?

 

1 Première étape : inscrivez votre classe avant le 29 mars 2013 en renseignant le formulaire disponible sur le site internet de la Maud Fontenoy Fondation :

www.maudfontenoyfondation.com/fr/defi-national-lycees.html

 

 

2  Deuxième étape : donnez vie à votre projet, concrètement, avec votre classe.

Votre création accompagnée de son compte-rendu devront être

envoyés par email le 24 mai 2013 au plus tard à :

defilycee@maudfontenoyfondation.com

Vous pouvez ajouter un lien de téléchargement (via le servicewww.wetransfer.com par exemple)

dans votre email si la taille de votre projet est trop importante pour être envoyé en pièce jointe.

Il est également possible de nous le faire parvenir par voie postale à l’adresse suivante :

Maud Fontenoy Fondation :

La Maison Champs-Elysées

8 rue Jean Goujon

75008 Paris

 

La classe gagnante sera désignée par un jury composé par la Maud Fontenoy Fondation et ses partenaires qui se réunira pour

choisir le projet lauréat. Le lauréat sera informé le 30 juin 2013 au plus tard.

Son nom sera également publié sur le site internet de la Maud Fontenoy Fondation :

www.maudfontenoyfondation.com

le 30 juin 2013.

Bonne chance à tous et à bientôt !

 

 

 

Chacun des élèves de la classe gagnante sera récompensé d’une tablette tactile numérique offerte par notre partenaire Altran

(dans la limite maximum de 30 tablettes pour la classe).

 

 

Votre projet devra être accompagné d’un compte-rendu de 2 pages au plus présentant et justifiant le choix

de la thématique sélectionnée pour créer votre support visuel.

Enfin, reportez dans ce document les coordonnées de votre école, de votre classe et du responsable référant à contacter.

 

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Allégement programme de 1ère

16 Novembre 2012 , Rédigé par M. Martineau Publié dans #Vie de classe

 

 

Allégement programme de 1ère

 

 

 

JORF n°0266 du 15 novembre 2012 page 18054
texte n° 4


ARRETE
Arrêté du 5 novembre 2012 fixant les aménagements apportés au programme d'enseignement commun d'histoire-géographie en classe de première des séries générales

NOR: MENE1238598A


Le ministre de l'éducation nationale,
Vu le code de l'éducation ;
Vu les dispositions prises par l'annexe de l'arrêté du 21 juillet 2010 fixant le programme d'enseignement commun d'histoire-géographie en classe de première des séries générales ;
Vu l'arrêté du 14 juin 2011 fixant le programme de l'enseignement commun d'histoire-géographie dans les classes de seconde et de première conduisant au baccalauréat général, option internationale ;
Vu l'avis du Conseil supérieur de l'éducation du 24 octobre 2012,
Arrête :


L'annexe de l'arrêté du 21 juillet 2010 susvisé est ainsi modifiée :
Dans la colonne intitulée Questions du thème 3 de la partie Histoire, les mots : « La fin des totalitarismes » sont remplacés par les mots : « La fin des régimes totalitaires».
Dans la colonne intitulée Mise en œuvre du thème 3 de la partie Histoire, les mots : « Les totalitarismes face aux démocraties dans les années 1930. » sont supprimés.
Dans la colonne intitulée Mise en œuvre du thème 3 de la partie Histoire, les mots : « La sortie progressive du totalitarisme en URSS : Khrouchtchev, la déstalinisation et ses limites ; Gorbatchev, de la Glasnost à la disparition de l'URSS. » sont remplacés par les mots : « Gorbatchev et la fin de l'URSS. »
Dans la colonne intitulée Mise en œuvre du thème 4 de la partie Histoire, les mots : « Le partage colonial de l'Afrique à la fin du xixe siècle » et les mots : « Deux études : La fin de l'empire des Indes. » sont supprimés.
Dans la colonne intitulée Mise en œuvre du thème 2 de la partie Géographie, les mots : « Les espaces de production agricole en lien avec les marchés européens et mondiaux. » sont supprimés.
Dans la colonne intitulée Mise en œuvre du thème 3 de la partie Géographie, les mots : « Europe, Europes : un continent entre unité et diversité. » sont supprimés.
Dans la colonne intitulée Mise en œuvre du thème 4 de la partie Géographie, les mots : « Une aire de relation de l'Union européenne : la Méditerranée. » et les mots : « La France, pôle touristique mondial. » sont supprimés.


L'annexe de l'arrêté du 14 juin 2011 susvisé est ainsi modifiée :
« Dans la colonne intitulée Questions du thème 3 de la partie Histoire, les mots : « La fin des totalitarismes. » sont remplacés par les mots : « La fin des régimes totalitaires. »
Dans la colonne intitulée Mise en œuvre du thème 3 de la partie Histoire, les mots : « Les totalitarismes face aux démocraties dans les années 1930. » sont supprimés.
Dans la colonne intitulée Mise en œuvre du thème 3 de la partie Histoire, les mots : « La sortie progressive du totalitarisme en URSS : Khrouchtchev, la déstalinisation et ses limites ; Gorbatchev, de la Glasnost à la disparition de l'URSS. » sont remplacés par les mots : « Gorbatchev et la fin de l'URSS. »
Dans la colonne intitulée Mise en œuvre du thème 4 de la partie Histoire, les mots : « Le partage colonial de l'Afrique à la fin du xixe siècle » et les mots : « Deux études : La fin de l'empire des Indes. » sont supprimés.
Dans la colonne intitulée Mise en œuvre du thème 2 de la partie Géographie, les mots : « Les espaces de production agricole en lien avec les marchés européens et mondiaux. » sont supprimés.
Dans la colonne intitulée Mise en œuvre du thème 3 de la partie Géographie, les mots : « Europe, Europes : un continent entre unité et diversité. » sont supprimés.


Le directeur général de l'enseignement scolaire est chargé de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française.


Fait le 5 novembre 2012.


Pour le ministre et par délégation :

Le directeur général

de l'enseignement scolaire,

J.-M. Blanquer

 

 

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Programme de la rentrée 2012 en terminale L/ES : Histoire

14 Novembre 2012 , Rédigé par M. Martineau Publié dans #Vie de classe

 

 

 

Histoire – Regards historiques sur le monde actuel

Thème 1 – Le rapport des sociétés à leur passé (9-10 heures)

Thème 2 – Idéologies, opinions et croyances en Europe et aux États-Unis de la fin du XIXème siècle à nos jours (15-17 heures)

Thème 3 – Puissances et tensions dans le monde de la fin de la Première Guerre mondiale à nos jours (17-18 heures)

Thème 4 – Les échelles de gouvernement dans le monde de la fin de la Seconde Guerre mondiale à nos jours (16-17 heures)

 

-

 

Questions Mise en œuvre
L’échelle de l’État-nation Gouverner la France depuis 1946 : État, gouvernement et administration. Héritages et évolutions.
L’échelle continentale Le projet d’une Europe politique depuis le congrès de La Haye (1948).
L’échelle mondiale La gouvernance économique mondiale depuis 1944.
Questions Mise en œuvre
Les chemins de la puissance  - Les États-Unis et le monde depuis les « 14 points » du Président Wilson (1918).
- La Chine et le monde depuis le « mouvement du 4 mai 1919 ».
Un foyer de conflits  Le Proche et le Moyen-Orient, un foyer de conflits depuis la fin de la Première Guerre mondiale.
Questions Mise en œuvre
Socialisme et mouvement ouvrier Socialisme, communisme et syndicalisme en Allemagne depuis 1875.
Médias et opinion publique Médias et opinion publique dans les grandes crises politiques en France depuis l’affaire Dreyfus.
Religion et société Religion et société aux États-Unis depuis les années 1890.
Questions Mise en œuvre
Le patrimoine : lecture historique Une étude au choix parmi les trois suivantes :
- Le centre historique de Rome ;
- La vieille ville de Jérusalem ;
- Le centre historique de Paris.
Les mémoires : lecture historique Une étude au choix parmi les deux suivantes :
- L’historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France ;
- L’historien et les mémoires de la guerre d’Algérie.
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Progression 2012-2013 classe de seconde

6 Septembre 2012 , Rédigé par M. Martineau Publié dans #Vie de classe

 

 

Programme de Seconde – progression 2012-2013

 

 

 

 

 

 

Temps prévu : Histoire : 46 heures, dont 6 heures de devoir – 40 heures cours

                       Géographie : 45 heures, dont 5 heures de devoir – 40 heures cours

                       Méthodologie pure et corrigés : 7 heures

 

 

 

 

 

Rentrée – Toussaint : 7 semaines (semaine 1 dédiée à la rentrée) – 21 heures

Semaine 2

H1 – Les Européens dans le peuplement de la Terre (4H)

Chapitre 1 – Population de l’Europe – 2H

Chapitre 2 – Emigration européenne (1) – 1H

Semaine 3

Chapitre 2 – Emigration européenne (2) – 1H

G1 – Du développement au développement durable (8H)

       * Inégalités du développement – 2H

Semaine 4

       * Nouveaux besoins 9 M pour 2050 – 2H

       * Modes durables de développement (1) – 1H

Semaine 5

       * Modes durables de développement (2) – 1H

Devoir H1/G1 – 1H

Corrigé/méthodologie – 1H

Semaine 6

H2 – L’invention de la citoyenneté dans l’Antiquité (7H)

Chapitre 1 – Athènes – 3H

Semaine 7

Chapitre 2 – Rome – 3H

Semaine 8

Devoir H2 – 1H

G2 – Gérer les ressources terrestres (14H)

Chapitre 1 – Nourrir les hommes (5H)

        * EDC – 2H

Toussaint – Noël : 6 semaines (+ 1H semaine 9) – 19 heures

Semaines 9/10 (4H)

Corrigé/méthodologie – 1H

        * Cours – 3H

Semaine 11

Chapitre 2 – Les enjeux énergétiques (6H)

       * EDC – 3H

Semaine 12

       * Cours – 3H

Semaine 13

Devoir G2 – 2H

Corrigé/méthodologie – 1H

Semaine 14

H3 – Société et cultures de l’Europe médiévale (8H)

Chapitre 1 – Chrétienté médiévale – 3H

Semaine 15

Chapitre 2 – Société et cultures urbaines – 3H

       * Constantinople – 1H30

       * Palerme – 1H30

Noël – Hiver : 7 semaines – 21 heures

Semaine 16

Devoir H3 – 1H

Corrigé/méthodologie – 1H

G3 – Gérer les espaces terrestres (14H)

Chapitre 1 – Risques (6H)

       * EDC (1) – 1H

Semaine 17

       * EDC (2) – 2H

       * Cours (1) – 1H

Semaine 18

       * Cours (2) – 2H

Chapitre 2 – (6H)

       * EDC (1) – 1H

Semaine 19

       * EDC (2) – 2H

       * Cours (1) – 1H

Semaine 20

       * Cours (2) – 2H

Devoir G3 – 1H

Semaine 21

Corrigé/méthodologie – 1H

H4 – Européens à l’époque moderne (11H)

Chapitre 1 – Elargissement du monde (5H)

       * De Constantinople à Istanbul – 2H

Semaine 22

       * Navigateur européen (Magellan) – 1H30

       * Pékin – 1H30

Hiver – Pâques : 6 semaines – 18 heures

Semaine 23

Chapitre 2 – Essor scientifique (3H)

Semaine 24

Devoir H4 – 1H ou 2H

Corrigé/méthodologie – 1H ou 2H

Semaine 25

H5 (1) – Révolutions, libertés et nations (16H – divisé en deux)

Chapitre 1 – Révolution (10H)

       * Cours (1) – 3H

Semaine 26

       * Cours (2) – 3H

Semaine 27

       * Cours (3) – 1H

Devoir H5 (Révolution) – 2H

Semaine 28

Corrigé/méthodologie – 1H

G4 – Ville (9H)

       * EDC – Ville développée – 2H

Pâques – Eté : 6 semaines (5 effectives) – 15 heures

Semaine 29

       * EDC – Ville en développement – 2H

       * Cours (1) – 1H

Semaine 30

       * Cours (2) – 3H

Semaine 31

       * Cours (3) – 1H

Devoir G4 – 1H

Corrigé/méthodologie – 1H

Semaine 32

H5 (2) – Révolutions, libertés et nations (16H – divisé en deux)

Chapitre 2 – Liberté et nations (6H)

       * Cours (1) – 3H

Semaine 33

       * Cours (2) – 3H

Semaine 34

Conclusion générale

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L’option histoire en terminale S : « Des clés pour lire le monde »

12 Mai 2012 , Rédigé par M. Martineau Publié dans #Vie de classe

 

 

 

L’option histoire en terminale S : « Des clés pour lire le monde »

 

Présentation générale :

Dans le cadre de la réforme du lycée et de son application en Terminale, les élèves de la filière scientifique peuvent suivre à partir de la rentrée 2012 un enseignement optionnel d’Histoire Géographie de 2 heures par semaine.

Cet enseignement est évalué au baccalauréat au cours d’une épreuve orale, de coefficient 2 et facultative. Ce qui signifie que seuls les points obtenus au dessus de la moyenne sont pris en compte.

 

 

Le but de l’option histoire est d'enrichir une culture générale historique et géographique et d'approfondir des méthodes utiles à la poursuite d'études supérieures (par exemple pour les classes préparatoires aux grandes écoles).

 

Le programme :

 

Le programme se compose de quatre questions qui associent l'histoire et la géographie. Il s'agit de traiter trois questions sur les quatre prévues dans le programme. Chaque question propose une étude obligatoire, complétée par une étude au choix.

 

 

Diaporama présentant le programme : http://www.slideboom.com/presentations/476046/BAC-S-option-HG

 

Trois questions au choix parmi les quatre suivantes :

  • Question 1 - La mondialisation en fonctionnement :
    • La mondialisation : processus, acteurs et territoires.
    • Une étude au choix parmi les deux suivantes :
      • un produit dans la mondialisation, du début du XXème siècle à nos jours ;
      • sport, mondialisation et géopolitique depuis les années 1930.
  • Question 2 - Enjeux et recompositions géopolitiques du monde :
    • Les chemins de la puissance : les États-Unis et le monde depuis les « 14 points » du Président Wilson (1918).
    • Une étude au choix parmi les deux suivantes :
      • les espaces maritimes aujourd’hui : approche géostratégique ;
      • le Proche et le Moyen-Orient, un foyer de conflits depuis la fin de la Première Guerre mondiale.
  • Question 3 - Représenter le monde :
    • Représentations et cartes du monde depuis l’Antiquité.
    • Une étude au choix parmi les deux suivantes :
      • des outils pour la géographie : images satellites ou systèmes d’information géographiques (au choix) ;
      • les cartes, enjeux politiques : approche critique.
  • Question 4 - Innovation et sociétés :
    • Les territoires de l’innovation dans le monde actuel.
    • Une étude au choix parmi les deux suivantes :
      • la lutte contre les maladies infectieuses depuis Pasteur ;
      • la course à l’espace depuis la Seconde Guerre mondiale.

 

 

Les épreuves :

 

Épreuve orale :

Durée 20 minutes

Temps de préparation : 20 minutes


L’épreuve est notée sur 20.

 

L’épreuve porte sur le programme de l’enseignement facultatif d’histoire-géographie de la classe de terminale de la série S.

 

Le candidat choisit un sujet parmi deux proposés par l’examinateur. Les sujets portent sur les questions et les études traitées en classe, figurant sur une liste conforme au programme, signée par le professeur et le chef d’établissement et portant le cachet du lycée.

Si une production personnelle a été réalisée au cours de l’année, elle peut être mentionnée sur cette liste et, dans ce cas, le candidat s’en munit. Le questionnement qui suit l’exposé du candidat peut déborder le cadre strict du sujet choisi.

 

Quelques réponses aux questions d'élèves :

 

Deux options facultatives peuvent être présentées au bac S en 2013.

 

Le coefficient des options est de 2 pour la première option, de 1 pour la seconde option. Le candidat choisit lors de l'inscription.

 

   

Questions réponses sur le baccalauréat : http://histoire-geo-ec.ac-amiens.fr/?Essai

 

 

Un bilan et des témoignages d'élèves sur l'utilité de l'histoire dans les études supérieures : http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/IMG/pdf_bac_S.pdf

 

 

Source officielle :

 

Le programme : http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=57527

 

L’épreuve et l’évaluation : http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=57473

 

 

De nombreuses explications et des liens pour des questions-réponses, etc. : http://lycee-louis-payen.ac-reunion.fr/option-histoire-en-terminale-s

 

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Nature et préparation du Delf A2

9 Janvier 2012 , Rédigé par M. Martineau Publié dans #Vie de classe

 

 

DIPLÔME D'ETUDES EN LANGUE FRANCAISE

DELF A2 

 

 


Durée totale des épreuves collectives : 1 heure 40
* Note totale sur 100.
* Seuil de réussite pour l’obtention du diplôme : 50/100
* Note minimale requise par épreuve : 5/25

 

 

 

Exercice 1 : http://www.ciep.fr/delf-prim/DELF-Prim-A2-comprehension-de-l-oral-exercice-1.php

 

 

 

Exercice 2 : http://www.ciep.fr/delf-prim/DELF-Prim-A2-comprehension-des-ecrits-exercice-2.php

 

 

 

Exemple de sujets oraux :

 

1)  http://www.ciep.fr/delf-scolaire/exemples-de-sujets-delf-scolaire.php

 

2) http://www.ciep.fr/delfdalf/sujet.php

 

 

SIMULATION D'EPREUVE ECRITE : http://www.ciep.fr/delfdalf/documents/DELF_A2.pdf

 

Ressources Delf A2 : http://www.ciep.fr/delf-prim/exemples-de-sujets-DELF-Prim-A2.php

 

 

Nature des épreuves : A2

Durée

Note sur

Compréhension de l’oral
 Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur trois ou quatre courts documents enregistrés ayant trait à des situations de la vie quotidienne (deux écoutes).
Durée maximale des documents : 5 mn

0 h 25 environ

/ 25

Compréhension des écrits
Réponse  à des questionnaires de compréhension portant sur trois ou quatre courts documents écrits ayant trait à des situations de la vie quotidienne.

0 h 30

/ 25

Production écrite
Rédaction de deux brèves productions écrites (lettre amicale ou message)
-  décrire un événement ou des expériences personnelles
-  écrire pour inviter, remercier, s’excuser, demander, informer, féliciter…

0 h 45

/ 25

Production orale
Epreuve en trois parties :
    -  entretien dirigé
    -  échange d’informations
    -  dialogue simulé.

6 à 8 mn
préparation :
10 mn

/ 25

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