TPE : Liste des thèmes 2008-2009 (5) L'homme et la nature

Classe de première - Thème commun aux trois séries

L.HOMME ET LA NATURE

Axes de recherche Pistes de travail

Observation et description de la nature par l.homme

•

Grands hommes et découvertes

•

Outils et modes d.observation

oeil, chambre noire, objectif, télescope, microscope. microphones, montages dispositifs,

 protocoles d.expérimentation, compte-rendu d.observation, récits de voyage, herbiers.

dessins et peintures : natures mortes, flores, représentation de l.homme

e

nseignements artistiques, histoire-géographie, langues anciennes, langues vivantes,

lettres, mathématiques, physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre

Interventions sur la nature

•

Respect / Dégradation

Pollution, détérioration de l.environnement

Exploitation et épuisement des ressources, rendements, croissance extensive/intensive

•

Conserver, transformer, reconstituer

Aménagements, irrigation

Urbanisation, industrialisation, mondialisation

Développement durable / développement soutenable

Evolution des matériaux pour un usage donné

Parcs naturels, paysages

Réseaux d.égouts, échangeurs autoroutiers, ponts, tunnels, télécabines .

•

Maintenir, maîtriser

Politiques d.aménagement du territoire, droit à polluer

Donner un coût à ce qui n.en a pas (ex : eau, air, plantes.)

Manipulations génétiques

Lutte contre le vieillissement, le diabète, contraception, chirurgie plastique

Dépassement de soi, entraînement

histoire-géographie, langues vivantes, mathématiques, physique-chimie, sciences de la

vie et de la Terre, sciences économiques et sociales

Représentation et interprétation de la nature

•

Expériences relatées : expression poétique, artistique.

Représentation de la nature par les mythes, la présentation de la nature dans la littérature et dans l.art (cas

particulier du romantisme)

Représentation anthropomorphique de la nature

•

Recherche de régularités, de lois : lois de la gravitation, nombre d.or, fractales.

Approche ethnologique, fonctionnaliste

Schématisation, modélisation

Théoriser pour comprendre

•

Le mythe de la nature comme outil pédagogique : Rousseau, Adam Smith, Utopies du

XVIII° siècle, mythe du Bon sauvage, de l.Âge d.or, la nature déifiée, le mythe de l.homme républicain

Notion de folklore inventée au XIX° siècle

•

Exploitation de l.image de la nature dans la publicité et les médias

enseignements artistiques, histoire-géographie, langues anciennes, langues vivantes,

lettres, mathématiques, physique-chimie, sciences de la vie et de laTerre

Les limites de l.intervention

•

La nature subie

Séismes, cyclones, volcanisme, canicules, inondations.

Effets de seuil, chaos

•

La nature forcée

Dopage, manipulations génétiques

Culture in vitro

Jeunisme

Landart

éducation physique, histoire-géographie, enseignements artistiques, langues vivantes,

mathématiques, physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, sciences économiques

et sociales

Inné / acquis

•

Apprentissage des règles, socialisation, normes, valeurs, systèmes culturels

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Poids des usages : le cru et le cuit, les outils et les ustensiles, le savoir-vivre, les us et coutumes.

Le débat nature/culture dans la littérature (écrits du XVIII° siècle)

•

La performance : le don, l.entraînement

éducation physique et sportive, histoire-géographie, langues anciennes, langues vivantes,

lettres, mathématiques, sciences économiques et sociales

Le « retour à la nature »

•

Le rapport au corps

De la culture à la sculpture du corps

Le culte du corps

Les médecines naturelles

•

La nature « refuge »

Culture biologique

Énergies « propres »

Les pratiques culturelles / incidence du milieu d.appartenance

Ruralisation

La littérature « régionale »

enseignements artistiques, éducation physique et sportive, histoire-géographie, lettres,

physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, sciences économiques et sociales