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Jeudi 10 mai 2012 4 10 /05 /Mai /2012 08:10

Cartographie : récapitulatif des croquis et schémas pour le baccalauréat 1ère S

CARTOGRAPHIE

Liste croquis et schémas proposées par les sites académiques :

Exemples de croquis :

1. « Potentialités et contraintes du territoire français » : Croquis Potentialités et contraintes du territoire frança

2. « Mouvements de population et croissance urbaine en France » :

3. « Dynamiques de localisation des activités en France et mondialisation » : Croquis Espaces productifs français dans la compétition i

4. « L’organisation de l’espace français dans le contexte européen et mondial » :

5. « L’organisation des réseaux de transports en France et leurs connexions avec l’Europe et le monde » :

Réseaux et dynamiques spatiales dans la mondialisation

Les réseaux de transport de la France métropolitaine

6. « Disparités et inégalités socio-économiques dans l’UE » :

7. « L’organisation spatiale de la Northern Range » :

Exemples de schémas :

Un exemple d'aménagement de proximité :

Schéma aménagement du Nouveau Romilly

8. « L’organisation de l’espace de la région étudiée » :

9. « L’organisation de l’espace du territoire de l’innovation étudié » :

Schéma d'un parc scientifique et technologique

10. « Roissy, plate-forme multimodale et hub mondial » :

Roissy hub aérien et plate-forme multinationale

Organisation spatiale de la plate-forme multimodale de Rois

11. « L’organisation de l’espace du territoire ultra-marin étudié » :

Territoires insulaires et tropicaux

12. « Paris, ville mondiale » :

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Par M. Martineau - Publié dans : Cartographie 1ère
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Mercredi 2 mai 2012 3 02 /05 /Mai /2012 15:11

Cours géographie 1ère : les territoires ultramarins de l'Union européenne (3)

B. Quels sont les atouts et les faiblesses des espaces ultramarins ?

Affiche 1 page 220 : Promouvoir le tourisme durable aux Açores.

Texte 2 page 220 : Attirer des entreprises et des capitaux en devenant une enclave financière et fiscale.

Question 1 page 220 : Quels sont les atouts de l’archipel ?

L’archipel portugais des Açores se situe dans l’Atlantique Nord à 1 500 km à l’Ouest de Lisbonne. Il possède des atouts naturels : volcanisme, importante biodiversité, mais aussi des atouts économiques grâce à la mise en place de « zones franches » attirant les entreprises grâce à leur régime fiscal particulier.

_ Les espaces ultramarins disposent d’atouts pour devenir des pôles de développement régionaux grâce aux activités tertiaires.

* Les plages de sable des Açores et des Antilles françaises, les paysages volcaniques de la Réunion, etc. suscite un tourisme important pour l’économie locale : en 2009 10 millions de touristes aux Canaries, 1 million pour Madère, etc. En Martinique les 590 000 touristes ont rapporté 244 millions d’euros, soit l’équivalent de 70% des exportations de l’île.

* Des investissements importants sont réalisés pour créer des zones franches et développer l’économie. Les zones franches sont des espaces caractérisés par la suppression de droits de douane et l’exonération totale ou partielle des charges fiscales et sociales.

* Les îles vierges britanniques, les îles Caïmans sont des paradis fiscaux avec d’importantes retombées économiques. Les Bermudes disposent du 3^e PNB/hab. du monde en 2007.

Carte 1 page 224 : La Nouvelle-Calédonie, un archipel de développement

Quels sont les différents types de cultures de l’archipel ?

Les richesses de la Nouvelle-Calédonie sont diverses avec différents types d’agriculture : céréales et agriculture de marché (avocats), aquaculture (crevettes) ; mais aussi tourisme ou l’importance du secteur minier (mines de nickel).

_ L’agriculture dans l’économie ultramarine occupe désormais une place secondaire malgré l’importance des cultures d’exportation. L’agriculture n’occupe que 12% des emplois et ne suffit pas aux besoins locaux.

* L’économie de plantation (monoculture de produits tropicaux destinés à l’exportation) héritée de l’époque coloniale a favorisé les cultures d’exportation (canne à sucre, banane des Antilles, vanille de la Réunion). Mais ces cultures sont en forte régression à cause de la petite taille des exploitations et de la concurrence étrangère disposant d’une main d’œuvre meilleure marché. Ainsi les bananes produites à l’intérieur de l’UE sont concurrencées par les « bananes-dollars » d’Amérique centrale. Les plantations de canne à sucre sont en fort recul.

* La diversification agricole a permis la présence de cultures à haute valeur ajoutée comme les agrumes de Martinique, les ananas de la Réunion, ou encore le vin de Madère (mélange de vin et de sucre de canne) exporté dans le monde entier.

Lien vidéo (6 min 52) : http://www.cndp.fr/tdc/tous-les-numeros/les-outre-mer-francais/videos/article/la-crise-de-la-peche-a-la-morue-a-saint-pierre-et-miquelon.html

_ La pêche est peu développée dans les espaces ultramarins malgré l’importance des ZEE dont dispose la France (2^e rang mondial). La ZEE totale des RUP est de 3 millions de km² (dont 1,6 millions de km² pour les Açores et Madère). Saint-Pierre et Miquelon maintient difficilement son activité de pêche. La Nouvelle-Calédonie pratique l’aquaculture et exporte des crevettes.

ZEE (p. 266) : zone économique exclusive, espace maritime qui s’étend jusqu’à 200 milles nautique (370 kilomètres) à partir des côtés, dont l’exploration et l’exploitation sont réservées à l’Etat côtier.

Quel est l’exemple d’une réussite industrielle dans les espaces ultramarins ? Est-ce la même situation partout ?

_ Les exemples de réussite industrielle dans les espaces ultramarins sont rares : la plateforme spatiale de Kourou constitue une vitrine de haute technologie pour la Guyane. Les raffinages pétroliers dans les possessions hollandaises de Curaçao et d’Aruba sont des exemples de développement industriel.

_ Les espaces ultramarins disposent de ressources mais ont des économies fragiles.

* Peu de matières premières, sauf le Nickel en Nouvelle-Calédonie.

* La faiblesse des industries s’explique par l’étroitesse du marché local et le coût trop élevé de la main d’œuvre.

Quelles sont les raisons de la faiblesse de l’économie des espaces ultramarins ?

_ Les handicaps structurels sont les désavantages en matières de développement causés par l’insularité, l’éloignement et l’exiguïté des territoires ultramarins. L’Union européenne reconnaît ces « handicaps structurels » des RUP depuis le traité d’Amsterdam de 1997 et tente de les compenser par des mesures multiples visant à réaliser une parité économique et sociale entre outre-mer et métropole dans le cadre de l’objectif « convergence » :

* des défiscalisations : En France la loi « Pons » de 1986 prévoit une exonération d’impôts pour les sommes investies en outre-mer par des entreprises ou par des particuliers.

* des lois nationales comme LODEOM en France en 2009. La loi d’orientation pour le développement économique de l’outre-mer prend en compte les spécificités locales et les problèmes de développement liés à l’isolement, à l’éloignement, à l’insularité, à la petite taille, à la fragilité des écosystèmes et aux risques naturels.

* des programmes européens comme POSEIDOM (programme d’options spécifiques à l’éloignement et à l’insularité des DOM). Ce programme prend en compte les contraintes liées à l’ultra-périphéricité.

_ Mais les transferts financiers (60 à 80% du PIB dans les territoires français) créent un cercle vicieux. En effet ils augmentent les salaires et les prix. Le coût du travail élevé nuit à la production et génère un très fort chômage (20 à 30% de la population). La main d’œuvre et les capitaux se détournent des secteurs exposés à la concurrence pour se tourner vers les secteurs protégés comme l’administration. Le secteur tertiaire est hypertrophié (80% des emplois).

Objectif « convergence » (p. 216) : objectif visant à réduire les disparités entre les RUP et les autres régions de l’UE grâce à des transferts financiers (fonds européens de développement régional, FEDER, et Fond social européen, FSE).

Photographie 7 page 211 : Manifestation contre la vie chère

Quels sont les problèmes sociaux dans les espaces ultramarins ?

_ Les territoires ultramarins disposent d’un niveau de vie inférieur en moyenne de 30% par rapport à la métropole. La culture vivrière ne suffit pas aux besoins locaux et le coût des marchandises venant de métropole explique la cherté de la vie. Les manifestations de 2009 contre la vie chère montre un malaise social. L’importance du chômage provoque des poches de pauvreté, par exemple dans les périphéries urbaines (Le Chaudron à Saint-Denis de la Réunion).

Niveau de développement des RUP

C. Quels sont les enjeux environnementaux ?

Powerpoint Dessous des cartes : http://ddc.arte.tv/nos-cartes/les-sentinelles-ecologiques

1. En quoi la biodiversité peut-elle susciter de l’écotourisme ?

LIEN VIDEO :

http://www.cndp.fr/tdc/tous-les-numeros/les-outre-mer-francais/videos/article/menaces-sur-la-foret-caledonienne.html

Photographie 10 page 219 : Les îles Kerguelen : des terres isolées et inhabitées appartenant aux Terres australes et antarctiques françaises, au Sud de l’Océan Indien.

Quelles peuvent être les conséquences de l’isolement sur la biodiversité ?

_ L’isolement explique une grande richesse de la biodiversité avec des espèces animales et végétales endémiques (spécifique à une région) comme à La Réunion (papillons, lézards et oiseaux). Cette richesse de la biodiversité conduit à la création de parcs et de réserves de biosphère (sites classés par l’UNESCO protégeant la biodiversité mais en préservant la gestion durable des ressources au profit des communautés locales).

_ La richesse des paysages (exotisme de la forêt guyanaise, paysage volcanique de la Réunion…) et des cultures permet de développer l’écotourisme. L’écotourisme est l’activité touristique se développant dans des espaces ruraux peu mis en valeur. Ce type de tourisme permet la promotion d’une région tout en contribuant à la protection de la nature et au bien-être des populations dans le cadre d’un développement durable. Il s’agit par exemple tout en visitant la forêt guyanaise de respecter les traditions des tribus de la forêt guyanaise, ou encore de reconnaître la culture créole.

Photographie 4 page 221 : Rechercher l’indépendance énergétique avec l’énergie géothermique.

Question 3 page 221 : Quels sont les domaines de recherche et d’innovation qui sont au cœur de cette stratégie ?

L’informatique et les énergies renouvelables (géothermique et marémotrice) sont les deux grands domaines de recherche et d’innovation au coeur de cette stratégie.

_ Les enjeux écologiques sont également présents dans les réalisations écologiques. Les énergies renouvelables sont développées avec la géothermie et l’énergie marémotrice dans les Açores.

2. En quoi les phénomènes naturels sont des risques et des atouts ?

Lien vidéo (1 min 49)

http://www.cndp.fr/tdc/tous-les-numeros/les-outre-mer-francais/videos/article/le-recif-corallien-de-la-nouvelle-caledonie-un-patrimoine.html

Lien vidéo (5 min 07)

http://www.cndp.fr/tdc/tous-les-numeros/les-outre-mer-francais/videos/article/les-cyclones-tropicaux-1.html

_ Les territoires ultramarins sont souvent des îles volcaniques et subtropicales marquées par leurs caractéristiques physiques. Ce sont des espaces à hauts risques (saison cycloniques de 5 à 6 mois, volcanisme). En effet la plupart des îles sont d’origine volcanique avec des volcans actifs aux éruptions dangereuses (éruptions de Montserrat en 2008, destruction de Saint-Pierre de la Martinique en 1902 avec la montagne Pelée). Lors de la saison chaude les îles tropicales sont soumises au risque de cyclones dévastateurs.

_ Ces caractéristiques renforcent des déséquilibres spatiaux. En effet les périphéries intérieures sont dépeuplées malgré leur patrimoine naturel (forêt guyanaise, volcans des Açores). Les littoraux concentrent hommes et activités. De plus, l’opposition entre façades pluvieuses « au vent » soumises aux alizés (vent fort et régulier soufflant d’est en ouest) et côtes plus sèches « sous le vent » structure le territoire avec une inégalité de peuplement. Les villes montrent une hétérogénéité : les quartiers aisés (villas bien exposées) cohabitent avec les quartiers défavorisés (fonds de vallées inondables, pentes abruptes).

_ Les caractéristiques sont néanmoins un atout considérable pour le tourisme : les éruptions spectaculaires mais peu dangereuses du Piton de la Fournaise à La Réunion, les récifs coralliens bordant les îles tropicales protégeant lagons et plages de sable blanc, etc. attirent les touristes.

Territoires insulaires et tropicaux

Croquis RUP et PTOM

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Mercredi 2 mai 2012 3 02 /05 /Mai /2012 15:09

Cours géographie 1ère : Les territoires ultramarins de l'Union européenne (2)

II. Quels sont les caractéristiques et les défis des espaces ultramarins ?

A. Quelles sont les caractéristiques majeures des territoires ultramarins ?

1. Quels sont les différents territoires et statuts des périphéries de l’Union Européenne ?

* Localisation :

ATLAS pp. 322-323

Où sont situés les territoires ultramarins de l’Union européenne ?

_ Les territoires d’outre-mer des Etats de l’Union européenne correspondent à 30 territoires regroupant 6 millions d’habitants. Ils sont dispersés dans l’Océan Indien, le Pacifique et l’Atlantique. Ils relèvent de 6 Etats européens : France et Royaume-Uni, Portugal (Açores, Madère) et Espagne (Canaries), Danemark (Groenland, îles Féroé) et Pays-Bas (Antilles néerlandaises).

_ Les territoires ultramarins sont présents à presque toutes les latitudes, même dans les mers froides (Groenland) et polaires (Terres antarctiques et australes françaises).

* Diversité des statuts :

Carte 8 page 212 : L’environnement régional de la Guadeloupe : des situations juridiques variées

Tableau 7 page 217 : La grande diversité des situations et des compositions territoriales (en 2010).

Schéma 4 page 215 : Une hiérarchie de statuts au sein de l’Union européenne

Quelle est la diversité des statuts des territoires ultramarins ?

_ Les relations de l’Union européenne et de sa périphérie peuvent être représentées avec un système de cercles concentriques :

1) Autour du cœur européen des 27 Etats membres se trouve un premier anneau constitué des neuf régions ultrapériphériques (depuis le traité de Lisbonne de 2007) regroupant 4,2 millions d’habitants : Acores et Madère pour le Portugal, Canaries pour l’Espagne, les DROM français (Guadeloupe, Réunion, Guyane, La Réunion, Mayotte en 2014…). Elles sont dans la zone euro et bénéficient de fonds structurels européens.

2) Un deuxième anneau regroupe les vingt et un Pays et territoires d’outre-mer ou PTOM. A l’exception de la Guyane ce sont des îles. Ils relèvent du Royaume-Uni, de la France, des Pays-Bas et du Danemark. Ils sont associés à l’Union européenne mais pas soumis aux lois de l’UE. Leurs habitants sont un million des citoyens européens, électeurs et éligibles pour le Parlement européen).

3) Le dernier anneau est l’ensemble des 79 pays ACP situés en Afrique, Caraïbes et Pacifique. Ils ont un partenariat privilégié avec l’Union européenne.

Région ultrapériphérique ou RUP (p. 214) : régions d’outre-mer intégrées à l’Union Européenne, qui bénéficient de mesures spécifiques pour favoriser leur développement depuis le traité d’Amsterdam, signé en 1997 et entré en vigueur en 1999.

Pays et territoires d’outre-mer ou PTOM (p. 214) : territoires d’outre-mer bénéficiant dun statut d’association à l’UE.

Pays ACP (Afrique, Caraïbes, Pacifique) (p. 314) : par les accords de Cotonou (2000), 79 Etats ACP ont un partenariat avec l’UE (aide au développement) et une coopération économique et commerciale renforcée.

2. Quelles sont les difficultés des territoires ultramarins ?

a. Quelles sont les conséquences de l’éloignement (à différentes échelles) ? :

* Echelle internationale :

Tableau 7 page 217 : La grande diversité des situations et des compositions territoriales (en 2010). Ligne 2 : Distance Bruxelles (en km).

Quelles sont les distances entre la métropole européenne et les territoires ultramarins ?

_ L’éloignement des territoires ultramarins de la métropole est considérable : Madère est à 2566 km de Bruxelles, alors que la Réunion est située à 10 000 km de Bruxelles. La Nouvelle Calédonie est à 16 700 km de Paris. Malgré les moyens modernes de transport cette discontinuité territoriale est une contrainte en coût et en temps de déplacement pour relier la métropole : il faut 7 heures pour aller de Paris à Fort-de-France (Martinique) et 12 pour Saint-Denis de la Réunion. De plus le décalage horaire est source de gène pour le voyageur.

* Echelle régionale :

Texte 12 page 213 : Une ouverture limitée sur la Caraïbe

Pourquoi la Guadeloupe est-elle faiblement intégrée dans la Caraïbe ?

_ Les RUP et PTOM ont une ouverture limitée sur leur espace environnant. Par exemple la Guadeloupe est faiblement intégrée dans la Caraïbe pour des raisons économiques, culturelle, mais aussi à cause de la faiblesse des infrastructures de transport qui ne permettent pas d’importants échanges. Néanmoins le programme Interreg encourage les projets de coopération avec les Etats voisins pour la gestion des risques, les énergies renouvelables, le traitement des eaux, etc.

Programme Interreg (p. 216) : programme visant à favoriser le développement régional par la coopération transfrontalières (Interreg A) et transnationale (Interreg B)

* Echelle locale :

Carte 1 page 210 : La Guadeloupe, composer avec l’insularité (encart distance de Paris et de New York). + liaisons maritimes entre îles.

Quels sont les effets de l’insularité sur les relations entre l’île principale et les îles secondaires ?

_ L’émiettement insulaire des archipels renforce la discontinuité et explique un phénomène de « surinsularité » des îles secondaires. L’île principale abrite la capitale dotée de l’aéroport et du port, mais les îles secondaires en sont éloignées. Par exemple en Polynésie française les îles Marquises sont éloignées de 1 300 km de Tahiti.

b. Quelles sont les conséquences de l’insularité ?

Texte 3 page 215 : Conséquences de l’insularité

Quelles sont les conséquences de l’insularité ?

_ A l’exception de la Guyane continentale et du Groenland, les RUP et PTOM sont des territoires insulaires de très petite taille. Les problèmes communs sont la faiblesse des relations avec l’extérieur, des coûts de transport élevés rendant la vie chère dans des zones où les produits sont souvent importés de métropole.

_ L’étroitesse du marché intérieur ne rendent pas rentable les besoins d’infrastructures (ports et aéroports, services de santé, etc.).

3. Quels sont les flux migratoires ?

Lien vidéo (4 min 22) :

http://www.cndp.fr/tdc/tous-les-numeros/les-outre-mer-francais/videos/article/guyane-bresil-un-voisinage-difficile.html

Carte 1 page 222 : Mayotte dans son environnement local et régional

Texte 3 page 223 : Mayotte, une terre d’immigration

Photographie 4 page 223 : Immigrants clandestins arrivant à Mayotte

Question 2 page 223 : Pourquoi Mayotte est-elle attractive pour les émigrants ?

Mayotte est attractive pour les émigrants, en particulier les Comoriens, du fait de sa proximité géographique et culturelle et à cause des écarts de richesse existant au sein de l’archipel. Elle constitue aussi une porte d’entrée en France et dans l’UE pour ces migrants.

_ Les territoires ultramarins connaissent des flux migratoires importants :

* Les RUP ont un niveau de vie élevé et sont attractifs pour les émigrants clandestins venus des pays pauvres voisins : Comoriens vers Mayotte, Africains aux Canaries (13% de la population), Surinamiens et Brésiliens en Guyane.

En effet les RUP sont des portes d’entrées vers l’Europe et apparaissent comme des îlots de prospérité comparés aux Etats voisins : par exemple l’île Maurice a l’image d’un succès économique (tourisme, canne à sucre, industrie) mais son PNB/hab. de 6 986 dollars en 2009 est très inférieur à celui de l’île voisine de La Réunion (25 857). De plus, grâce aux aides européennes et aux fonds européens les espaces ultramarins disposent d’infrastructures modernes (routes, hôpitaux).

Fonds européens (p. 313) : l’UE a multiplié les instruments financiers en faveur de la politique régionale : fonds structurels ; fonds de cohésion destinés à financer les infrastructures de transport, les missions centrées sur l’environnement ; fonds de solidarité pour les catastrophes naturelles…

Lien vidéo (5 min 27) : http://www.cndp.fr/tdc/tous-les-numeros/les-outre-mer-francais/videos/article/futuna-une-ile-du-bout-du-monde.html

Quels sont les liens migratoires avec la métropole ?

* Les relations avec la métropole sont marquées par de nombreux échanges de populations : destination touristique (Réunion, Tahiti, Antilles), ce sont aussi des terres où les métropolitains s’installent comme fonctionnaires alors que des citoyens des territoires ultramarins vont étudier et travailler dans la métropole. Ces derniers forment des diasporas ultramarines. Les Antillais ou Açoriens installés en Europe créent des flux saisonniers (vacanciers, retraités revenant au « pays ») et investissent dans leurs territoires (construction, création de PME).

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Par M. Martineau - Publié dans : Cours 1ère
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Mercredi 2 mai 2012 3 02 /05 /Mai /2012 15:06

Cours Géographie 1ère : Les territoires ultramarins de l'Union européenne (1)

LES TERRITOIRES ULTRAMARINS DE L’UNION EUROPEENNE

5 à 6 heures Manuel Magnard

Introduction : Les territoires ultramarins des Etats de l’Union européenne (Danemark, Espagne, France, Pays-Bas, Portugal, Royaume-Uni) sont nombreux et de deux types :

* les régions ultrapériphériques (RUP) : Açores, Madère (Portugal), Canaries (Espagne),

Réunion, Guadeloupe, Martinique, Guyane, Mayotte, Saint- Martin, Saint – Barthélemy (France).

Elles font partie intégrante du territoire de l’Union européenne et bénéficient des moyens et des aides de natures diverses de la part de l’UE : Fonds social européen (FSE), FEDER, programme Interreg… ;

- les pays et territoires d’Outre-mer (PTOM) : une vingtaine de territoires qui relèvent de quatre Etats : France (Polynésie française, Saint-Pierre et Miquelon, Nouvelle Calédonie, Wallis et Futuna, Terres antarctiques et australes françaises…) ; Royaume – Uni (Anguilla, Montserrat, Falkland, Bermudes, Pitcairn, Caïman, Sainte-Hélène…) ; Danemark (Groenland) ; Pays-Bas (Aruba, Antilles néerlandaises). Ces territoires ne font pas partie intégrante du territoire de l’Union européenne, mais leurs habitants sont des citoyens européens.

Les PTOM ont un statut d’association avec l’UE et reçoivent des aides du Fonds européen de développement (FED), instrument principal de l’aide communautaire à la coopération et au développement. Ils bénéficient aussi de l’aide de la Banque européenne d’investissement (BEI) et participent à certains programmes communautaires (éducation, environnement, santé, transports…).

Problématique : 1) Comment les territoires ultramarins des Etats de l’UE gèrent-ils les effets de la distance, l’insularité ? Quelles sont leurs spécificités socioéconomiques ?

2) Quels types de relations s’établissent entre les territoires ultramarins et l’Union européenne ?

3) Quel est le positionnement des territoires ultramarins des Etats de l’UE dans leur « aire régionale » ?

I. Etude de cas : la Guadeloupe

ETUDE DE CAS : TP. pages 210-213

A. Quelles sont les caractéristiques du territoire ultramarin ?

Lien vidéo (2 min) : http://www.imineo.com/documentaires/decouverte/caraibes/histoires-iles-guadeloupe-video-9321.htm

Question 1 page 211 : Localisez la Guadeloupe (1 et atlas p. 322). Quelles sont les îles qui constituent cet archipel ?

La Guadeloupe fait partie des Petites Antilles, elle se situe dans la mer des Caraïbes, c’est-à-dire à l’Est de l’Amérique centrale dans l’Océan Atlantique. Elle se trouve à 7 000 km de la métropole.

C’est un archipel composé de deux îles principales, Grande- Terre et Basse-Terre, reliées par deux ponts qui permettent de franchir un étroit bras de mer (la Rivière Salée), et de trois autres îles appelées dépendances : les Saintes, la Désirade et Marie-Galante.

Question 2 page 211 : A quelles difficultés la région est-elle confrontée (1, 3, 4, 6, 7) ? Pourquoi son économie est-elle fragile (5)?

L’île est confrontée à plusieurs difficultés : la discontinuité avec le reste du territoire métropolitain marquée par son éloignement, l’insularité qui renforce son isolement, la fragmentation territoriale liée à son caractère archipélagique et d’importants aléas, par exemple climatiques : de climat tropical, la Guadeloupe se trouve sur la trajectoire des cyclones.

À ces difficultés s’ajoutent les faiblesses structurelles de son économie dont le système productif est surtout fondé sur l’agriculture d’exportation (monoculture de la banane, au cours très dépendant des marchés mondiaux) et sur le tourisme, soumis aux aléas et à la concurrence des îles voisines.

La Guadeloupe est donc confrontée à un taux de chômage plus élevé qu’en métropole (supérieur à 20 % alors qu’il est inférieur à 10 % en métropole) et à des prix plus élevés qu’en métropole, d’où est importée une grande partie des produits de consommation courante (vie chère). Le coût des produits de grande consommation a fait l’objet des revendications lors des manifestations de février 2010.

Question 3 page 211 : Comment la Guadeloupe s’efforce-t-elle de dépasser son insularité (2) ?

La Guadeloupe essaie de dépasser son insularité grâce à la modernisation de ses infrastructures de communication, en particulier de son port à conteneurs, afin de pouvoir multiplier les échanges avec la métropole et avec ses voisins.

B. Comment la Guadeloupe est-elle insérée dans son bassin régional ?

Question 1 page 213 : Comparez la situation de la Guadeloupe et de la Martinique avec celle de leurs proches voisins (8, 11) ?

La Guadeloupe et la Martinique ont un statut juridique différent de leurs voisins caribéens. Départements et régions d’outre-mer (DROM), elles sont complètement intégrées au territoire français même si elles disposent, dans le cadre de la politique de décentralisation, d’une certaine souplesse pour adapter la loi aux spécificités locales.

Il existe aussi une différence de niveau de vie entre les deux DROM et les îles voisines, dont la plupart sont moins développées.

Question 3 page 213 : Pourquoi la Guadeloupe est-elle faiblement intégrée dans la Caraïbe (12) ? Comment l’UE tente-t-elle d’y remédier (13, 14) ?

La Guadeloupe est faiblement intégrée dans la Caraïbe pour des raisons économiques (écart de richesse, politique française protectionniste…), culturelle (les îles voisines sont pour la plupart anglophones ou hispanophones), mais aussi à cause de la faiblesse des infrastructures de transport qui ne permettent pas d’importants échanges.

L’UE tente de faciliter l’intégration de la Guadeloupe dans l’espace caribéen en finançant des projets de coopération qui apportent des solutions aux problèmes communs à l’ensemble de la région comme, par exemple, la gestion des risques naturels dans une zone fortement exposée à de multiples aléas : cyclones, séismes, volcanisme…

C. Quels sont les liens entre Union européenne et la Guadeloupe ?

Question 2 page 213 : Analysez l’action de l’Union européenne pour le développement de la Guadeloupe : objectifs, moyens, acteurs concernés, résultats (9, 10, 14) ?

La Guadeloupe bénéficie de nombreuses aides financières venant de l’UE dans le cadre de différents fonds. Ces aides visent à favoriser le développement de l’île, en particulier en finançant des projets pour réduire les effets de l’éloignement et de l’insularité et valoriser les spécificités locales. La promotion de la banane guadeloupéenne, cofinancée par l’UE, ou encore le développement d’un parc éolien à la Désirade ou à Marie Galante illustrent cette logique.

SCHEMA : GUADELOUPE

On dit souvent que la Guadeloupe ressemble à un papillon dont l'une des ailes est la Basse-Terre l'autre la Grande-Terre.

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Par M. Martineau - Publié dans : Cours 1ère
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Lundi 23 avril 2012 1 23 /04 /Avr /2012 22:36

Cours Histoire 1ère : L'enracinement de la culture républicaine dans les décennies 1880 et 1890

L’ENRACINEMENT DE LA CULTURE REPUBLICAINE DANS LES DECENNIES 1880 ET 1890

Manuel Nathan Côte 1^ère

Introduction : La III^e République est la plus longue république de l'histoire de France. Mise en place avec difficulté, elle finit par se consolider et par s'enraciner dans l'esprit des citoyens français, au point d'être indissociable de l'idée de patrie. Mais les gouvernements français des années 1880 et 1890 ont dû se battre pour faire triompher l'idéal républicain.

Problématique : De quelle manière et pour quelles raisons les Français se sont-ils ralliés à la République ?

Comment la République et ses valeurs se sont-elles enracinées en France dans les décennies 1880 et 1890 ?

Comment et pour quelles raisons les Français se sont-ils ralliés à la République de 1879 à 1901 ?

I. Comment une culture politique républicaine se met-elle en place à travers les lois et les pratiques citoyennes ?

A. Pourquoi l’idéal républicain doit-il vaincre les réticences et les peurs au début de la III République ?

Pourquoi la République fait-elle peur au début de la III République ?

En 1880 les Républicains doivent faire accepter à l’opinion publique un régime politique républicain malgré les échecs de la I et II République, et malgré les peurs parmi la bourgeoisie (épisode sanglant de la Commune en 1871) et la noblesse (Terreur révolutionnaire en 1793).

_ Au début de la III République la République est :

* Un régime considéré comme meurtrier pour les monarchistes après la Terreur de 1793 (guillotine pour le roi Louis XVI, pour de nombreux nobles…).

* Un régime qui fait peur à la bourgeoisie à cause de la prise de pouvoir par des républicains radicaux et de gauche lors de la Commune de Paris en 1871. L’exécution de 47 otages souvent religieux par les Communards lors de la guerre civile entraîne une vision négative de la révolution parisienne.

Jean-Jacques Chevalier, « la Commune était l'expression, chez ses meneurs, d'un républicanisme ultra rouge, antireligieux, jacobin, prolétarien, fouetté par la haine pour cette assemblée monarchiste. »

_ De plus, l’idéal de la République est déconsidéré par les deux échecs de la I et II République.

Pourquoi la République s’impose-t-elle alors que les Républicains sont minoritaires en 1870 ?

_ La République est issue de la défaite militaire de la France face à la Prusse et de l’effondrement du II Empire en 1870. De plus les élections de 1871 ont envoyés une majorité de monarchistes au Parlement. Ce n’est qu’en 1879 que les Républicains modérés détiennent la majorité dans les deux chambres et la présidence de la République.

_ La III République est donc récente (amendement Wallon de 1875) et les valeurs républicaines doivent s’enraciner dans les esprits des Français.

B. Comment les lois permettent-elles d’obtenir un consensus politique en faveur de la République ?

Texte 2 page 314 : Les libertés publiques

Question 1 page 314 : En quoi ces lois favorisent-elles l’enracinement de la démocratie ?

_ Pour établir un large consensus politique et ménager les plus conservateurs les gouvernements optent pour une république modérée. Ils votent de nombreuses lois pour en faire une démocratie libérale et un régime populaire. Une première série de lois renforce les libertés individuelles et font progresser les droits sociaux. Ainsi, la liberté de la presse et de réunion sont votées en 1881.

_ Les syndicats sont autorisés en 1884, de même que le divorce. Une loi sur les associations est votée en 1901 (elle est toujours d'actualité).

Organigramme 1 page 314 : Un régime parlementaire

Tableau 3 page 315 : Le suffrage universel, fondement du régime

Question 2 page 314 : Qui vote ? Comment se déroule une élection ?

_ Le suffrage universel masculin à partir de 21 ans permet à la Nation de s’exprimer par le vote pour élire les représentants des citoyens.

_ Les femmes sont exclues de la vie politique malgré le fait que l’épisode révolutionnaire de la Commune de Paris avait accordé aux femmes le droit de vote.

Nation (p. 324) : Communauté d’hommes qui se reconnaissent une certaine unité et ont la volonté de vivre ensemble.

Organigramme 1 page 314 : Un régime parlementaire

Qui détient le pouvoir exécutif ? Le pouvoir législatif ?

_ La III République est un régime parlementaire doté de lois constitutionnelles qui permettent le bon fonctionnement des institutions de l’Etat.

_ Le régime donne une grande importance au pouvoir législatif caractérisé par un bicamérisme (présence de deux Chambres législatives : Sénat et Chambre des députés).

Régime parlementaire (p. 314) : régime dans lequel le gouvernement est responsable devant l’Assemblée qui peut le renverser.

Lois constitutionnelles (p. 324) : Lois qui définissent le fonctionnement des institutions de l’Etat.

II. Quels sont les valeurs et les symboles diffusés par la République ?

A. Comment la République forme-t-elle des citoyens ?

1. Comment les valeurs républicaines sont-elles diffusées à l’école ?

Lien vidéo (6 min 52) : L’école de Jules Ferry forger l’amour de la nation : http://www.cndp.fr/tdc/tous-les-numeros/ecole-et-nation/videos/article/lecole-de-jules-ferry-forger-lamour-de-la-nation.html

_ La culture politique est un ensemble de références, de représentations, de pratiques, formalisées au sein d’un parti, d’une famille politique et qui leur confèrent une identité propre. La culture républicaine est forgée par les pratiques démocratiques (vote lors des élections…) et par l’école devenant sous la III République laïque, gratuite et obligatoire.

Lien vidéo (6 min 30) : L’école de Jules Ferry : pour un enseignement gratuit, laïc et obligatoire : http://www.cndp.fr/tdc/tous-les-numeros/ecole-et-nation/videos/article/lecole-de-jules-ferry-pour-un-enseignement-gratuit-laic-et-obligatoire.html

Texte 1 page 320 : Les lois sur l’organisation de l’école publique

Question 1 page 321 : Quel niveau de l’école est concerné par ces lois ? En quoi la gratuité, l’obligation et la diversité des enseignements primaires sont-elles des facteurs de progrès social ?

Texte 1 page 320 : Les lois sur l’organisation de l’école publique

Texte 5 page 321 : Former des républicains

Question 5 page 321 : Comment se manifeste la volonté de fonder une école laïque ?

_ Les « lois Ferry » (de Jules Ferry) rendent l'enseignement primaire gratuit, obligatoire (loi de 1881) et laïc (loi de 1882), avec une obligation scolaire jusqu'à 13 ans. La laïcité devient une valeur républicaine. Une loi de 1885 organise l'enseignement public et impose une « laïcisation » du personnel, complétée en 1904 par l'interdiction d'enseigner pour les congrégations religieuses. C'est une véritable rupture car jusque là les congrégations avaient la haute main sur l'éducation en France.

_ Les filles bénéficient des lois de Jules Ferry, mais elles ne peuvent pas passer le baccalauréat jusqu’en 1908 et ne peuvent donc pas poursuivre des études supérieures.

Jules FERRY (p. 325) : (1832-1893) Avocat, député républicain et anticlérical, il est plusieurs fois ministre et chef du gouvernement de 1879 à 1885. Il fait adopter les lois scolaires, les lois sur les libertés publiques et mène une importante politique de conquête coloniale.

Laïcité (p. 318) : principe qui consiste à supprimer l’influence de la religion dans la vie publique et à la réduire à la sphère privée.

Photographie 4 page 321 :L’école au cœur du projet républicain

Quel est le rôle des instituteurs dans la formation du républicain ?

_ Les instituteurs laïcs ont un rôle important dans la diffusion des idéaux républicains et patriotiques auprès de leurs élèves. Qualifiés de « hussards noirs de la République » cause de leurs uniformes civils noirs, ils font l’admiration de leurs élèves comme le poète Charles Péguy.

2. En quoi consiste la loi de séparation de l’Eglise et de l’Etat ?

Texte 2 page 366 : Extraits de la loi de séparation des Eglises et de l’Etat du 9 décembre 1905

Question 2 page 367 : Expliquez le contexte, les objectifs et les principales dispositions de la loi de 1905.

_ la France devient un Etat laïque avec plusieurs lois :

* La loi de 1904 rompt les relations de la France avec le Vatican. La France étaient auparavant considérée comme « la fille aînée de l'Église ».

* La loi de séparation de l'Église et de l'État est votée en 1905. « La République ne reconnaît, ne subventionne aucun culte ».

Approfondissement dans la partie : La république, les religions et la laïcité

3. Comment se forme un patriotisme républicain ?

Affiche 1 page 312 : Le triomphe de la République et de ses valeurs

Buste de Marianne 1 page 324

Quels sont les symboles et les valeurs de la République ?

Question 6 page 323 : Pourquoi associer, à la fin du XIX siècle, République et travail ? République et justice ?

_ Des fêtes et des symboles contribuent à l'enracinement de la République et à la diffusion d’un patriotisme républicain :

* La Marseillaise devient officiellement l'hymne national en 1879 ;

* le 14 juillet est reconnu comme fête nationale en 1880 ;

* les représentations de Marianne se multiplient ainsi que toute une imagerie républicaine.
* La loi municipale de 1884 instaure l'élection au suffrage universel masculin du conseil municipal, qui désigne ensuite le maire de chaque commune. Il est demandé au maire d'avoir un local spécifique pour exercer ses fonctions : des mairies avec la devise de la République « Liberté, égalité, fraternité » sont édifiées dans les villages et participent à la diffusion d'une culture républicaine dans les campagnes.

Patriotisme (p. 324) : volonté de défendre un territoire national où vit une communauté d’hommes attachés à une histoire, une culture et des valeurs spécifiques.

Tab1eau 2 page 324 : Une fête républicaine

En quoi le service militaire peut-il renforcer le patriotisme républicain ?

_ Le service militaire est le « creuset des Français ». Le service militaire de 3 ans est créé par la loi de 1889. A cause du principe d’égalité tous les jeunes hommes doivent participer à ce service. Cela permet un brassage social et géographique par le mélange de personnes venant de toutes les régions françaises et de toutes les classes sociales. Le Français se généralise auprès de toutes les populations.

III. Comment la République parvient-elle à surmonter trois crises de 1885 à 1906 ?

A. Dans quelle mesure la crise boulangiste représente une tentation autoritaire motivée par l’antiparlementariste ? (1886-1889)

En quoi consiste la crise boulangiste ? En quoi représente-t-elle un danger pour la République ?

Texte 4 page 315 : la crise boulangiste (1886-1889)

Questions 5 page 314 : Quelles critiques les boulangistes font-ils du régime républicain ? Quelles réformes proposent-ils ? Comment qualifier le régime qu’ils veulent instaurer ?

Texte 5 page 315 : La défense de la République face aux boulangistes

Questions 6 page 314 : Quels sont les arguments des républicains contre Boulanger ?

_ Le général Boulanger est un ministre de la guerre très populaire à cause de son opposition envers l’Allemagne qui a annexé l’Alsace-Lorraine. Alors que les monarchistes disparaissent de la vie politique Boulanger rallie une partie des conservateurs ainsi que des mécontents de gauche. Le boulangisme se caractérise par son antiparlementarisme et sa volonté d’installer un régime autoritaire.

_ Le général Boulanger provoque une crise de 1886 à 1889 en s'opposant au régime républicain. Elu triomphalement à paris il refuse néanmoins de prendre le pouvoir par la force. Mis en accusation par les Républicains il s’enfuit puis se suicide en 1891.

Antiparlementarisme (p. 318) : hostilité au régime parlementaire et à ses hommes politiques.

_ Le scandale politique et financier de Panama renforce l’antiparlementarisme. Une tentative de coup d’Etat par le revanchard Paul Déroulède a lieu en 1899 mais c’est un échec.

B. Par quelles actions l’anarchisme s’oppose-t-il à la « République bourgeoise » ?

Illustration 1 page 318 : L’assassinat de Sadi Carnot par des anarchistes

Par quelles actions se manifeste l’opposition des anarchistes à la République ?

_ L’anarchisme conteste la « république bourgeoise » favorable aux propriétaires et veulent détruire l’Etat. Une vague d’attentats multiplient les violences entre 1892 et 1894 en particulier à Paris. Même le président de la République Sadi Carnot est assassiné à Lyon par des anarchistes en 1894.

Anarchisme (p. 318) : courant révolutionnaire qui refuse le système républicain et préconise la violence pour détruire le pouvoir de la bourgeoisie.

C. En quoi l’Affaire Dreyfus montre une division des Français entre valeurs républicaines et nationalisme ? (1898-1906)

Texte 1 page 316 : « J’accuse » (1898) : l’affaire devient une crise politique

Question 5 page 317 : Quelles sont les accusations formulées par Zola ? A qui s’adressent-elles ?

Texte 2 page 317 : L’antisémitisme des adversaires de Dreyfus

Question 6 page 317 : Pourquoi Dreyfus est-il coupable selon Barrès ?

Texte 2 page 317 : L’antisémitisme des adversaires de Dreyfus

Caricature 3 page 317 : La société déchirée par l’Affaire ?

Question 6 page 317 : Comment ces documents traduisent-ils la violence politique à l’époque de l’Affaire ?

_ L’Affaire Dreyfus divise la société française de 1898 (parution de la lettre d’Emile Zola) jusqu’en 1906 (réhabilitation de Dreyfus). L’officier juif alsacien Alfred Dreyfus est condamné pour haute trahison par un tribunal militaire à partir d’un faux document. L’écrivain Emile Zola à partir de la publication de l’article « J’accuse » en 1898 mobilise les intellectuels en faveur de Dreyfus. Les ligues nationalistes déclenchent une campagne antisémite contre Dreyfus et pour l’armée.

_ La grâce de Dreyfus par le président de la République Loubet en 1899 et sa réhabilitation en 1906 mettent fin à la crise.

Alfred Dreyfus (p. 389) : (1859-1935) Issu d’une famille de la bourgeoisie juive alsacienne, ce capitaine est accuse en 1894 d’avoir livré des secrets militaires à l’Allemagne. Il est condamné à la déportation en Guyane. Sa famille et ses proches réussissent à convaincre des hommes politiques et des intellectuels de son innocence. L’affaire Dreyfus devient alors publique. En 1899, il est condamné à dix ans de réclusion après un nouveau procès mais il est gracié par le président de la République Emile Loubet. Il est réhabilité et réintégré dans l’armée en 1906. Décoré de la Légion d’honneur, il sert au cours de la Première Guerre mondiale.

Emile Zola (p. 393) : (1840-1902) Ecrivain français. Chef de file de l’école naturaliste qui veut appliquer la rigueur scientifique à la description des faits humains et sociaux. Il entreprend en particulier un grand cycle romanesque sur une famille au temps du Second Empire : Les Rougon-Macquart. Il s’engage très tôt dans la défense de Dreyfus et publie en 1898 un article retentissant, « J’accuse », pour lequel il est condamné. Il devient alors la cible des anti-dreyfusards.

Texte 1 page 316 : « J’accuse » (1898) : l’affaire devient une crise politique

Texte 2 page 317 : L’antisémitisme des adversaires de Dreyfus

Texte 4 page 317 : Défendre Dreyfus, c’est défendre la République

Question 7 page 317 : Quelles sont les valeurs républicaines mises en péril par l’Affaire ?

_ L’Affaire Dreyfus divise la société française et est l’occasion d’un affrontement pour déterminer sur quelles valeurs doivent être basées la République. Les antidreyfusards justifient leur position par leur nationalisme et la raison d’Etat, par un discours militariste et souvent antisémite. Les dreyfusards agissent au nom des droits de l’homme, de la justice.

_ La victoire des dreyfusards renforce la République car elle montre que la République a réussi à implanter ses valeurs dans l’esprit des citoyens.

Nationalisme (p. 316) : idéologie qui exalte la supériorité nationale et appelle à la lutte contre les « ennemis » extérieurs (les autres nations) et intérieurs (les Juifs notamment).

Raison d’Etat (p. 319) : intérêt de l’Etat qui est invoqué pour justifier une action illégale ou injuste.

CONCLUSION : À la fin des années 1890 la République est définitivement implantée et n'est plus contestée. Elle fait même partie de l'identité française. Elle n'a plus rien à craindre de ses opposants traditionnels, mais la montée des nationalismes et des ligues d'extrême droite laissent présager de nouveaux périls.